CURSO 2011/2012

La enseñanza del respeto por el bien común

La enseñanza del respeto por el bien común comprenderá desde el respeto a las cosas que en la escuela o en casa son bienes comunes hasta los que corresponden a los bienes sociales, como lo son: parques, bibliotecas, teatros, monumentos, museos, cines, etc.

Los niños deben aprender a no romper plantas del jardín, ni los juguetes del parque, a no estropear el césped, ni a pintar las paredes. Los hijos pequeños deben aprender también a cuidar los libros de la biblioteca, a no tocar los cuadros, esculturas, u otros objetos de un museo, y no molestar a los animales en el zoo.

Aprender a tener respeto al bien común

La naturaleza, así como las calles, plazas, lagos y fuentes, son bienes comunes. Como tal deben ser respetados. Los niños deben saber que no es correcto que se tire basura ni restos suelo, que no se debe bañar en las fuentes, ni hacer ruido en los museos, ni romper asientos de los teatros o cines.

El niño puede aprender a ser respetuoso al bien común

- Con ejemplos

- A través de cuentos

- Observando las señales de prohibición que hay en los sitios públicos

- Acudiendo, siempre, a las bibliotecas, museos.

- Acudiendo a parques y calles limpias - Participando de talleres sobre el reciclaje

- Reciclando la basura de su casa

- Estando en contacto con la naturaleza

- Conociendo el valor de los ríos, del aire, de la naturaleza

- Conociendo los beneficios que nos brinda la naturaleza

Fuente consultada: - Cuentos y canciones para compartir valores. Ed.de la Infancia

guiadeeducación infantil.com

                                                 CUESTIÓN DE LENGUAJE.

Yo creía que la machacona y repetitiva palabra “crisis” últimamente era de las más usadas , pero veo que no, en el ámbito escolar, de vez en cuando, aparecen terminologías cuyos significados, tienden a ser mas bien ambiguos . Si eres docente, a buen seguro, sabes que me estoy refiriendo a las consabidas Competencias Básicas.

Veamos:

Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua, las acepciones de “Competencias” hablan de desacuerdos, sólo hay una pequeña afirmación que hace referencia a la idea de Aptitud o Capacidad para hacer o decidir algo, y siempre referidos a temas jurídicos.

Y es que aún no he aprendido filosofía intrínseca de la LODE, LOGSE, LOE, ESO, ESA etc.…. Cuando de nuevo se pone de moda “palabritas “ que parecen sacadas de unos manuales especialistas en eufemismos. Los que llevamos cierto tiempo en eso de la docencia hemos conocido: La Educación General Básica, con su primera y segunda etapa; El ciclo inicial, medio, y superior; La división de objetivos mínimos en ciclos 1º; 2º, 3º, la escolarización a partir de los 3 años…. Por no hablar de habilitaciones, asignaturas afines, lecciones, áreas, , materias, unidades … y un sinfín de nombres imposibles de recordar.

Nos decían que el constructuvismo era la mejor forma para que el alumno aprendiera por deducción; Que la globalización era un método- sistema que consideraba al individuo de forma integral; Para más tarde dividir las lecciones en Unidades y los Contenidos en “Centro de interés”. Hoy, Programar en Competencias está considerado como la Vanguardia de los antiguos “Planes de Centro “.

El término aparece en un decreto del 2006. Pero hace muchos años que por puro sentido común, la gran mayoría de los maestro, sabemos que la mejor forma de motivar al alumno es que lo aprendido sea de forma integral y tenga utilidad práctica, por lógica, la vida diaria y su entorno más inmediato es el más cercano al alumno.

Por supuesto que no hay nada más caótico que enfrentarse a una clase sin antes tener claro el qué queremos hacer, cómo lo vamos hacer y qué métodos (en plural) vamos a utilizar. Pero al día de hoy el Diario de Clase y la Programación Semanal, es el mejor GPS, cuyas calles para llegar a las Competencias Básicas no es más que lo que venimos haciendo : Esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, carteles, tertulias, actividades complementarias , trabajos en grupos, y ... otros recursos, que por mucho que nos empeñemos, no sustituye a la voluntad del maestro por tener claro que “sus niños “ tienen que terminar sabiendo lo que desde el ciclo o año escolar se propuso .

Programar por Competencias, tendrá su razón de ser, pero la terminología es una cosa, y cómo se aplique , otra.

CHELO PÉREZ